4. Publications

Ci-dessous sont répertoriées les principales publications de l'équipe ADS.

L'accès aux bibliographies intégrales est possible via les pages personnelles existantes: Bernard Sarrazy, Alain Marchive, Christophe Roiné, Marie-Pierre Chopin, Sophie Grossman, Guy Brousseau

Brousseau G. (1986). "Fondements et méthodes de la didactique des mathématiques". Recherches en Didactiques des Mathématiques, 7(2), 33-115. (accès au résumé)
Brousseau G. (1988). – Le contrat didactique: le milieu. Recherches en Didactiques des Mathématiques, 9(3), 309-336. (accès au résumé)
Brousseau G. (1989). – La tour de Babel. Etude en didactique des mathématiques, Université de Bordeaux II : irem. 17 p.
Brousseau G. (1998) – Théorie des situations didactiques, [textes rassemblés et préparés par N. Balacheff, M. Cooper, R. Sutherland, V. Warfield]. Grenoble : La Pensée Sauvage,1998, 395 p.
Chopin M.-P. (2008). « La visibilité didactique: un milieu pour l'action du professeur. Présentation d'un concept pour l'étude des pratiques d'enseignement », Éducation et didactique, vol. 2, n°2, 63-80. (accès au texte)
Chopin M.-P. (2009). « Status and methods of observation of classroom practices: pieces of discussion from the example of the COREM », Quaderni di Ricerca in Didattica (Matematica), supplemento n°4 al n. 19. (accès au texte)
Chopin M.-P. (2010). « Les usages du temps dans les recherches sur l’enseignement ». Note de synthèse. Revue Française de Pédagogie, 170, 87-110. (accès au résumé)
Chopin M.-P. (2010). « Le temps didactique et ses niveaux d’étude : enjeux d’une clarification conceptuelle pour l’analyse des pratiques d’enseignement », Recherches en didactique des mathématiques, 30(1), 83-112. (accès au résumé)
Chopin M.-P. (2011). Le temps de l’enseignement. L’avancée du savoir et la gestion des hétérogénéités dans la classe. Presses Universitaires de Rennes, coll. "Paideia". (accès au résumé)
Chopin M.P (avec I. Mili, R. Rickenman, C. Merchan Price). "Corps sonore/corps scénique/ corps écrit. Corporéités dans les didactiques des arts (danse, théâtre, musique, arts visuel)", pp. 87-108 In Didactiques en construction, constructions en didactiques. Genève: DeBoeck, coll. "Raisons éducatives".
Hardy, M., S. Grossmann, A. Barry, T. Bah et P. Gingras (1998). De la formation professionnelle au marché du travail. Montréal : Les éditions logiques.
Gillet D., Bérard A., Sarrazy B. & Dorignac G. (2010). «Measure of Anxiety’s Criteria Students in a French Dental Hospital », IADR, Barcelone, 14-16 juillet 2010. (accès au résumé)
Gillet D., Bérard A., Sarrazy B., Dupuy V. & Dorignac G. (2010). « Recherche des critères d’anxiété des étudiants de DCEO2 en début de stage hospitalier à Bordeaux", CNEOC, Lyon, 3-4 juin 2010.
Gillet D. (2012). « La Pédagogie Médicale », éditorial, Le Cercle Dentaire, n°47.
Gillet D., Bérard A., Faivre O. & Sarrazy B. (2012). « Measuring the international spreading of the knowledge produced by French dental master theses”, European Journal of Dental Education. DOI: 10.1111/eje.12003. (accès au résumé)
Gillet D. & Jeannel A. (2013). « Esthétique dentaire et Beau sourire », Figures de l’Art, n° XXIV.
Giroux J. (2011). "Pour une différenciation de la dyscalculie et des difficultés d’apprentissage" in V. Freiman, A. Roy, L. Theis (éds), Actes du colloque du Groupe de Didactique des Mathématiques du Québec 2010, p.148-158. (accès au texte)
Giroux J. (2008). "Conduites atypiques d’élèves du primaire". Recherches en didactique des mathématiques. Vol 28/1, pp.9-62 (accès au résumé)
Giroux J. (2013). "Étude des rapports enseignement/apprentissage des mathématiques dans le contexte de l’adaptation scolaire: Problématique et repères didactiques". Éducation et didactique, vol. 7, n°1, 59-86. (accès au résumé)
Giroux, J. (2014). Les difficultés d’enseignement et d’apprentissage des mathématiques : historique et perspectives théoriques in C. Mary et L. Theis (éds), Recherches sur les difficultés d’enseignement et d’apprentissage en mathématiques. Presses de l’Université du Québec, p. 11-44.
Giroux J. & Ste-Maris A. (2007). "Maillage de situations didactiques faisant appel à des environnements informatisés et conventionnels dans des classes d’adaptation scolaire". in J. Giroux et D. Gauthier, (éds). Difficultés d’enseignement et d’apprentissage des mathématiques. Montréal : Éditions Bande didactique. pp.35-63.
Rajotte, T., Giroux, J., Voyer, D. (2014). Les difficultés des élèves du primaire en mathématiques, quelle perspective d’interprétation privilégier ? Revue des sciences de l'éducation de McGill, vol. 49, no 1 p. 67-87.
Grossmann, S. (2011). "Des enseignants qui res(ist)ent: dynamiques identitaires et investissement du champ de l'enseignement professionnel au Québec". Recherches en éducation, 11, p. 67-82.(accès au résumé)
Grossmann, S. (2009) Les dispositifs groupaux d'analyse des pratiques au service du développement professionnel des enseignants. Quelles analyses ? Quelles pratiques? Quel professionnel? Canadian Journal of Education, 32(4) 764-796 (accès au texte)
Grossmann, S. (2003) « Tissages de pagnes : construction identitaire et transcolonialité », Revue internationale de psychosociologie, (21), 53-66. (accès au résumé)
Gohier, C. et S. Grossmann (2001) « La formation fondamentale, un concept périmé? La mondialisation de la compétence », dans Entre culture, compétence et contenu, la formation fondamentale, un espace à redéfinir, sous la dir. de C. Gohier et S. Laurin, p. 21-54. Montréal : Les éditions logiques.
Marchive A. (2002). « Disciplinarité, recherche(s), communauté en sciences de l’éducation ", in J.-F. Marcel (ed.), Les Sciences de l’Education : des recherches, une discipline, L’Harmattan, pp. 215-231.
Marchive A. (2007). « Le rituel, la règle et les savoirs. Ethnographie de l’ordre scolaire à l’école primaire », Ethnologie française, 2007-4, pp. 579-604. (accès au texte)
Marchive A. (2008). La pédagogie à l’épreuve de la didactique : approche historique, recherches empiriques et perspectives théoriques, Presses universitaires de Rennes, 152 p. (accès au résumé)
Marchive A. (2011). Un collège Ambition Réussite. Ethnographie d’une rentrée en classe de sixième. Paris : L’Harmattan, 205 p.
Marchive A. (2012). « Contrôle et autocensure dans l’enquête ethnographique. Pour une éthique minimaliste », Les Sciences de l’Education. Pour l’Ere Nouvelle, vol. 45, n° 4, pp. 59-76 (accès au résumé)
Novotná J. & Sarrazy B. (2011). ‘‘Didactical variability in teacher education”. In: ZASLAVSKY, O. and SULLIVAN, P. (Eds.), Constructing knowledge for teaching secondary mathematics: Tasks to enhance prospective and practicing teacher leasing, pp. 103-116. Springer. ISBN 978-0-387-09811-1.
Novotná J. & Sarrazy B. (2011). “Didactical variability in teacher education”. In: ZASLAVSKY, O. and SULLIVAN, P. (Eds.), Constructing knowledge for teaching secondary mathematics: Tasks to enhance prospective and practicing teacher leasing, pp. 103-116. Springer. ISBN 978-0-387-09811-1.
Novotná J. (2009). « Contribution à l’étude de la culture scolaire. Cas de la résolution de problèmes dans l’enseignement des mathématiques ». In Spagnolo, F. (Ed.), Proceedings CIEAEM 61 (pp. 19-31). Quaderni Di Ricerca In Didattica (Scienze Matematiche) of G.R.I.M., Supplemento n. 2 al N.19.
Novotná J., Brousseau G., Bureš J. & Nováková H. (2012). « From changing students´culture of problems towards teacher change”. In Kováčová Monika (Ed.), APLIMAT 2012 (pp. 763-774). Bratislava: Faculty of Mechanical Engineering, Slovak University of Technology in Bratislava. [également publié dans Journal of Applied Mathematics, volume 5 (2012), No. 1, 325-335]. (accès au texte)
Roiné C. (2007). « La psychologisation de l’échec scolaire : une affaire d’état », Congrès international AREF (Actualités de la Recherche en Education), 28-31 août 2007: Strasbourg. (accès au texte)
Roiné C. (2008). « Effets de cécité didactique créée par les idéologies néo-individualistes dans le cadre de l’enseignement spécialisé », Colloque international : Les didactiques et leurs rapports à l’enseignement et à la formation - Quel statut épistémologique de leurs modèles et de leurs résultats ?, Université de Bordeaux 2, 18-20 septembre 2008. (accès au texte)
Roiné C. (2011). « Caractérisation des difficultés en mathématiques des élèves de SEGPA », La nouvelle revue de l’adaptation et de la scolarisation, Editions du CNEFEI, n°52, 73-87. (accès au texte)
Roiné C. (2011). « Les spécificités des élèves de SEGPA à l’épreuve des évaluations nationales », Dossiers des sciences de l’éducation, Presses Universitaires du Mirail : Toulouse, n°25, 69-87. (accès au résumé)
Roiné C. (2012). « Analyse anthropo-didactique de l’aide mathématique aux « élèves en difficulté » : L’effet Pharmakéia », Carrefours de l’Éducation, n°33, 133-148. (accès au résumé)
Sarrazy B. & Novotná J. (2011). “Didactical vs. mathematical modelling of the notion competence in mathematics education. Case of 9-10-old pupils’ problem solving”. In CERME 7, Rzeszów, Poland. (accès au texte)
Sarrazy B. & Novotná J. (2011). « Didactical variability in teacher education » (pp. 103-116). In Orit Zaslavsky and Peter Sullivan (Eds.) Constructing knowledge for teaching secondary mathematics: Tasks to enhance prospective and practicing teacher leasing [Section 4.1: Teachers' learning to attend to and enhance students' problem solving skills and strategies] Springer (ed.). 327 p. ISBN 978-0-387-09811-1
Sarrazy B. (2002). « Effects of variability on responsiveness to the didactic contract in problem-solving among pupils of 9-10 years » European Journal of Psychology of Education. vol. XVII. n° 4. 321-341. (accès au texte)
Sarrazy B. (2002). « Les hétérogénéités dans l’enseignement des mathématiques ». Educational Studies in Mathematics. Kluwer Academic Publishers. (Dordrecht. Boston. London).vol. 49. n° 1. 89-117. (accès au texte)
Sarrazy B. (2002). « Pratiques d’éducation familiale et sensibilité au contrat didactique dans l’enseignement des mathématiques chez des élèves de 9-10 ans » Revue Internationale de l'Education Familiale. Vol. 6, n° 1. 103-130. (accès au texte)
Sarrazy B. (2007). « Fondements épistémologiques et ancrages théoriques d’une approche anthropo-didactique des phénomènes d’enseignement des mathématiques. » In G. Gueudet, Y. Matheron, Actes du Séminaire National de Didactique des Mathématiques. ARDM et IREM Paris 7 : Jussieu. 79-99. (accès au résumé)
Sarrazy B. (2008). « De quelques effets de contrats et du rôle des situations didactiques dans la résolution des problèmes d’arithmétique au cycle 3 ». L'enseignement des mathématiques à l'école primaire [Actes du séminaire national Paris, les 13 et 14 novembre 2007]. Ministère de l’Education Nationale. Direction générale de l’enseignement scolaire. pp. 61-80.
Sarrazy B. (2008). « Ostension et dévolution dans l’enseignement des maths : anthropologie wittgensteinienne et théorie des situations didactiques » Education et didactique. PUR. Vol.1 n° 3. 3-46 (accès au texte)
Sarrazy B. (2010). « Il contratto didattico : aspetti storici, teorici ed epistemologici » (93-146) & « Il contratto didattico : un contributo teorico alla chiarificazione di alcuni paradossi della relazione insegnante/alievo » (81-92) In D’Amore B., Fandiño Pinilla M. I., Marazzani Ines, Sarrazy B. Didattica della matematica alcuni effetti del “contratto” Bologna : Archetipolibri (163 p.)
Sarrazy B. & Novotna J. (2013). "Didactical contract and responsiveness to didactical contract: a theoretical framework for enquiry into students’ creativity in mathematics". ZDM, april 2013, vol. 45, issue 2, 281-293.
Tatto M.T., Lerman S. & Novotná J. (2010). “The organization of the mathematics preparation and development of teachers: a report from the ICMI Study 15”. Journal of Mathematics Teacher Education. Vol. 13, no. 4, 313-324. (accès au résumé)